6月10日下午，数字媒体教研室召开本学期第十四周教研活动，专题解读2026级人才培养方案。本次活动围绕数字媒体技术与环境艺术专业的课程设置、学分结构、分班策略、课程标准新要求等核心议题展开深入研讨，旨在明确专业建设方向，推动教学改革落地见效。

直面生源差异构建分类分层培养新架构

随着招生类型日趋多元，数媒专业新生涵盖春季高考、夏季高考、高级技师及三二连读等多种来源，学生基础与能力结构差异显著。面对这一现实挑战，教研室在研讨中主动设计出“班级并行、一班特色”的应对策略：在分设五个及以上班级的基础上，择优组建特色班，并为其单独定制课程标准。

这一做法打破了传统“一刀切”的教学模式，实现了从统一教学向因材施教的实质性转变。特色班不仅是培优的重要举措，更成为探索差异化教学、激发学生潜能的试验田，为高职专业应对多元生源提供了可复用的组织范式。

颠覆传统流程创新“先开课后军训”教学节奏

本次教研活动明确了一项重要创新安排：2026级新生将实行先开课、后军训。这意味着专业启蒙和基础课程将在入学初期直接展开，倒逼教学团队在新生报到前完成全部课程标准、能力图谱及首周教案的准备工作。

同时，课程设计必须兼具“低门槛启动”与“高粘性引导”的双重属性，以帮助新生快速建立专业认知和学习信心。这一顺序调整反映出专业建设中对入学黄金窗口期的高度敏感与主动把控，也对教师的教学节奏和过渡方案设计提出了全新挑战。

精准量化能力确立“一课一能力图库”刚性标准

本次研讨最突出的技术性亮点是：每门课程必须配套一个“能力图库”。新的人才培养方案明确16课时计1学分，总学时控制在2500-2700之间，总学分140。其中高等数学针对数媒和环艺专业分别设定为64课时和32课时，体现了专业需求的差异化。

能力图库的引入意味着课程目标不再停留于“掌握某些技能”的模糊表述，而是要分解为可教、可测、可视化的具体能力点。能力图库 将直接指导教学内容取舍、实训项目设计和考核方式改革，使人才培养方案从“文本逻辑”真正走向“能力逻辑”，极大提升了方案的可执行性与可评估性。

前瞻衔接本科主动对标职教本科发展趋势

会上还重点解读了课程标准新要求及职教本科课程相关内容。教研室达成共识：尽管目前是高职层次，但培养方案和课程标准的设计必须具有前瞻性，主动向职教本科的标准看齐——在项目深度、综合能力、技术规范、职业素养等方面提升要求。

未来课程开发中，将参照职教本科的能力框架，适度提高高阶性、创新性和挑战度，为部分优秀学生升本或职教本科衔接预留接口。

强化课程协同避免教学碎片化

活动中，数媒与环艺专业教师分别参与课程讨论，本着促进专业发展及学生就业的原则，共同制定新的专业基础课和核心课程。通过深入交流，初步明确了公共基础模块与专业特色模块的边界与衔接方式，为后续统一开发共享型教学资源、减少重复建设、提升整体教学效率奠定了坚实基础。

本次人才培养方案解读教研活动，不回避真实问题，不满足于文本修订，而是以“能力图库”为硬抓手，以“特色班+先开课”为软机制，在高职专业内涵建设上走出了一条务实且具前瞻性的路径。数字媒体教研室将以此次活动为契机，持续深化教学改革，不断提升人才培养质量，为区域数字创意产业输送更多高素质技术技能人才。

撰稿人：张婷、石洋